對被稱為(wèi)“特殊兒童之王”的自閉症兒童進行教育幹預，是一項極為(wèi)艱巨的工(gōng)作(zuò)。國(guó)外與我國(guó)的教育工(gōng)作(zuò)者都在努力摸索出一些行之有(yǒu)效的教育幹預模式。

一、自閉症幼兒的早期融合保教

所謂融合保教，是指将有(yǒu)特殊教育需要的學(xué)前兒童安(ān)置于一般的托幼機構中(zhōng)，與正常兒童一起接受保育和教育的形式。我國(guó)目前對自閉症幼兒實施早期的融合保教主要着重于以下四個方面：

1.家庭、幼兒園、社區(qū)的融合保教模式：在團體(tǐ)合作(zuò)的基礎上，動員有(yǒu)關的力量對兒童進行早期的診斷、評估，制定和實施幹預訓練計劃。

2.在綜合評估基礎上，建立個别化、結構化的保教計劃：即利用(yòng)綜合評估和直接觀察的資料，确定融合保教的目标、實施方法和發展性評估方法。

3.在融合保教内容上，強調發展自閉症兒童的社會交往：要特别強調發展自閉症兒童的社會交往、語言溝通和互動能(néng)力，應安(ān)排大量的能(néng)提高注意力、模仿和遊戲能(néng)力的訓練，培養兒童與人分(fēn)享，表達情感的能(néng)力。

4.滲透性的幹預方法，保持一定量的個别化訓練：是讓自閉症兒童在自然的社會生态環境中(zhōng)，由父母或教師這些熟悉的人在專業工(gōng)作(zuò)人員的指導下，按照個别化教育計劃所進行的日常訓練。通過這樣的訓練，效果得到鞏固。在矯正自閉症的行為(wèi)方式和培養社會交流，提高社會适應能(néng)力等方面，都能(néng)取得比較明顯的效果。

二、學(xué)齡階段的教育教學(xué)方法

1.制定個别化的教育教學(xué)方案：在制定的過程中(zhōng)，要時刻想到，這些教育教學(xué)是否能(néng)提高兒童的自然認識和社會認知的能(néng)力；是否能(néng)促進兒童的語言溝通能(néng)力，動作(zuò)技(jì )能(néng)和職業技(jì )能(néng)；是否會提高他(tā)們的社會适應能(néng)力。一般來講，教育者都是根據功能(néng)性或實用(yòng)性原則、兒童的年齡特征以及發展水平、自閉的特點和程度來制定個别化的教育教學(xué)方案。

2.采用(yòng)多(duō)種感官進行教學(xué)：由于自閉症兒童注意的指向性不确定，又(yòu)可(kě)能(néng)伴随着“過度選擇”，使他(tā)們不能(néng)将注意力集中(zhōng)到學(xué)習的内容。如一個對音樂和律動都比較敏感的孩子，可(kě)以采用(yòng)音樂來教自閉症兒童學(xué)會乘法口訣。

3.采用(yòng)結構式教學(xué)法：運用(yòng)行為(wèi)分(fēn)析原則，在綜合評估的基礎上确定教學(xué)目标和教學(xué)方式，制定個别教育計劃。争取家長(cháng)的積極參與和社區(qū)的配合，教會家長(cháng)從事一定的教育教學(xué)工(gōng)作(zuò)，讓兒童所在的社區(qū)了解和配合自閉症兒童的教育。

4.采用(yòng)密集教育的方法：對自閉症兒童每周進行15-30個小(xiǎo)時密集性的訓練，鞏固訓練的成果多(duō)采用(yòng)類化學(xué)習的方法（類化學(xué)習是一種靈活性很(hěn)強的利用(yòng)生态環境進行教學(xué)的方法）。它充分(fēn)強調利用(yòng)教室内外，家庭内外和幼兒園内外的環境等不同的環境展示刺激物(wù)的多(duō)樣性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和參與的積極主動性。課程設計強調社會互動及溝通技(jì )巧的發展。在教學(xué)内容上，盡可(kě)能(néng)安(ān)排培養與他(tā)人交往和溝通的能(néng)力，了解團體(tǐ)規範和提高社會參與能(néng)力。提高教育教學(xué)人員的專業水平，加強監督檢查。通過定期檢查和監督來保證自閉症兒童個别計劃的實施和及時地商(shāng)讨在教育教學(xué)中(zhōng)出現的問題，保證教育教學(xué)的有(yǒu)效性和可(kě)持續性。運用(yòng)多(duō)種學(xué)習理(lǐ)論和訓練方法。

三、運動治療和幹預原則

通過醫(yī)學(xué)檢查和運動體(tǐ)能(néng)評估，确定自閉症兒童的運動治療和幹預方案，制定個别化的運動治療和幹預計劃。控制運動和幹預計劃的運動量，根據兒童的身心情況制定控制運動和幹預的個人計劃，确定自閉症兒童運動治療和幹預時間和強度，避免難以恢複的勞累。遵循循序漸進的原則，采取少量多(duō)次的方法，從少到多(duō)地增加運動量。配合使用(yòng)其他(tā)的方法，喚起自閉症兒童的主動性，鞏固運動治療和幹預的效果實施步驟，進行醫(yī)學(xué)檢查和運動體(tǐ)能(néng)評估。确定運動治療和幹預的具(jù)體(tǐ)目标是為(wèi)了安(ān)定情緒還是改善運動技(jì )巧。選擇運動治療的類型，包括放松運動、呼吸運動、伸展運動、耐力運動等。确定運動治療的時間、頻率、運動量。方法：被動運動治療和幹預，包括按摩和牽引。主動運動治療和幹預，主要為(wèi)徒手運動（韻律操、治療體(tǐ)操、拳術）和機械運動（杆上運動、球類運動、滑闆運動等）。大量的臨床研究表明，通過運動治療和幹預，有(yǒu)可(kě)能(néng)使自閉症兒童不正确的和無效的發射動作(zuò)得到控制，使個體(tǐ)有(yǒu)正常的感覺輸入，使輸入的信息能(néng)達到相應的神經通道，在有(yǒu)效的整合中(zhōng)作(zuò)正确和有(yǒu)效的反應，由此促進兒童身心的成熟。我國(guó)對自閉症兒童的教育幹預研究四、學(xué)前融合保教模式的構築與實踐：由團長(cháng)負責制下的團隊模式；将集體(tǐ)活動和個别化訓練相結合的組合模式；與社區(qū)和康複機構攜手的聯合模式。康複教育訓練的探索與檢驗。感覺統合與音樂療法的嘗試與證明。